Tillgängliga lekplatser – vad betyder det?

Att komma fram är början – att kunna delta är målet

Tänk på tillgänglighet som en fråga om hela besöket: vägen fram, möjligheten att röra sig på platsen och det som går att göra där. Boverkets vägledning tar upp både barn och vuxna med nedsatt rörelse- eller orienteringsförmåga. Även en förälder eller annan medföljande vuxen behöver alltså kunna använda lekplatsen. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/krav-pa-lekplatser/))

Inkludering breddar perspektivet från åtkomst till delaktighet. Vägledningen ”Inkluderande lekmiljöer”, som finns hos Örebro kommun, beskriver en miljö där olika barn kan använda platsen på sitt sätt och där det finns förutsättningar för social gemenskap. För familjen blir en användbar fråga därför: kan barnet göra något som känns meningsfullt här, själv eller tillsammans med andra? ([orebro.se](https://www.orebro.se/download/18.407c6fc3193defbcd384fde/1737470401352/V%C3%A4gledning%20om%20inkluderande%20lekmilj%C3%B6er.pdf))

Underlag och framkomlighet hela vägen till leken

Börja med att titta på vägen in och fortsätt sedan mot de delar av lekplatsen ni vill använda. Boverket beskriver jämna och fasta gångvägar som viktiga för självständig användning och tar upp nivåskillnader och hinder i sin vägledning. Det räcker därför inte att bara bedöma ingången – följ vägen vidare till själva leken. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/krav-pa-lekplatser/))

Underlagets skick spelar också roll. Boverket nämner svårframkomliga grusytor och igenväxta gångvägar som exempel på brister i tillgängligheten. Titta därför på hur det faktiskt ser ut vid besöket, inte bara på vilket material som anges i en beskrivning. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/tillsyn-i-praktiken/))

• Följ vägen från ingången till den lek barnet vill delta i och notera var framkomligheten förändras. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/krav-pa-lekplatser/))
• Kontrollera om trappsteg eller nivåskillnader bryter vägen genom lekplatsen. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/tillsyn-i-praktiken/))
• Titta efter svårframkomligt grus och växtlighet som begränsar gångvägen. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/tillsyn-i-praktiken/))
• Bedöm också om den medföljande vuxna kan ta sig fram och vistas tillsammans med barnet. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/krav-pa-lekplatser/))

Redskap för olika funktionsförmågor – och lek bortom redskapen

En tillgänglig lekplats betyder inte att varje redskap kan användas av alla. Boverket förklarar att samtliga lekredskap inte behöver vara tillgängliga. Bedöm därför redskapen utifrån det egna barnets förutsättningar och skilj på att kunna nå fram till ett redskap och att kunna använda det i leken. ([boverket.se](https://www.boverket.se/sv/PBL-kunskapsbanken/lov--byggande/tillsyn/exempel-pa-tillsynsomraden/lekplatser/krav-pa-lekplatser/))

Myndigheten för delaktighet rekommenderar olika svårighetsgrader och aktiviteter som inte enbart bygger på rörelseförmåga. Det kan handla om sinneslek, skapande eller att göra något tillsammans. Vid svårigheter med tal och kommunikation lyfter myndigheten gemensamma praktiska aktiviteter där samspelet inte bara bygger på samtal. ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))

Örebro kommun beskriver också ett skifte från fokus på enskilda redskap till hela miljöer som stimulerar olika typer av lek. Förälderns blick kan följa samma tanke: titta inte bara efter ett visst redskap, utan efter möjligheter till fantasi, upptäckter och gemenskap. Fråga gärna barnet vad som lockar på platsen och vilken lek det vill prova. ([orebro.se](https://www.orebro.se/fordjupning/fordjupning/sa-arbetar-vi-med/barns-lekmiljoer.html))

Sinnesupplevelser och möjlighet att hitta rätt

Tillgänglighet handlar också om att förstå och orientera sig i miljön. Myndigheten för delaktighet lyfter kontraster, markeringar, tydliga landmärken och ledstråk som stöd för barn som har svårt att se. Olika ytor, ljud och dofter kan bidra både till orienteringen och till upplevelsen av platsen. ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))

Samtidigt behöver sinnesupplevelser kunna väljas, inte bara möta barnet överallt. Myndigheten tar upp behovet av att undvika överstimulerande miljöer och att erbjuda möjlighet till både ensamlek, grupplek och att bara vara. Titta därför efter variation mellan intrycksrika och lugnare delar. ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))

• Finns det tydliga kännetecken som hjälper barnet att hitta mellan lekplatsens delar? ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))
• Kan barnet utforska olika sinnesintryck och också välja en lugnare miljö? ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))

Vila är en del av ett inkluderande besök

Möjligheten att växla mellan aktivitet och vila ingår i Myndigheten för delaktighets råd om tillgängliga lekmiljöer. Myndigheten lyfter också viloplatser och trygga platser att dra sig undan till. När ni tittar på en lekplats, bedöm därför även var en paus skulle kunna fungera. ([mfd.se](https://www.mfd.se/samhallsomraden/utformning-av-fysisk-miljo/tillganglig-lekmiljo/))

En inkluderande miljö ska ge plats för olika sätt att använda samma område. Använd det som utgångspunkt när ni funderar på om barnet kan stanna upp utan att hela besöket behöver avslutas. Fråga barnet var det skulle vilja vara när det inte vill delta i den aktiva leken. ([orebro.se](https://www.orebro.se/download/18.407c6fc3193defbcd384fde/1737470401352/V%C3%A4gledning%20om%20inkluderande%20lekmilj%C3%B6er.pdf))

Så tolkar du ”rullstolsanpassad” i kartan

I öppna kartdata är ”rullstolsanpassad” en enkel markering, inte en fullständig beskrivning av lekplatsens tillgänglighet. Uppgifterna i OpenStreetMap kan vara ofullständiga och markeringen bör kontrolleras på plats. Använd den som en startpunkt för egna frågor, inte som ett löfte om att besöket fungerar för just er.

På Lekplats.eu kan du se lekplatser på karta och använda filtret ”Tillgänglighet angiven”. Börja där när du letar, men skilj mellan att tillgänglighet är angiven och att ni har bedömt platsen utifrån familjens behov. Om något är avgörande för besöket, försök få en konkret beskrivning före avfärd och kontrollera förhållandena när ni kommer fram.

• Utgå från vad barnet vill kunna göra på lekplatsen.
• Skriv ned vilka frågor om framkomlighet, lek och vila ni behöver få svar på.
• Kontrollera kartmarkeringen mot förhållandena på plats.
• Låt inte en saknad uppgift ensam avgöra bedömningen – öppna kartdata kan vara ofullständiga.